在以儆效尤的基礎(chǔ)上，假如能給“犯錯(cuò)誤”的年輕人留有一條“后路”，是不是更佳的選擇？

山東大學(xué)的“勸退令”引發(fā)了輿論關(guān)注。97名被勸退的學(xué)生中有的已經(jīng)畢業(yè)在即，卻再也拿不到畢業(yè)證，四年的大學(xué)教育化為烏有，想來(lái)著實(shí)讓人遺憾。

隨著這些年大學(xué)擴(kuò)招，高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，“寬進(jìn)嚴(yán)出”也成為眾多高校遵循的教育原則。假如沒(méi)有一定的“淘汰”機(jī)制，高等教育的質(zhì)量很難得到切實(shí)保障。從這個(gè)角度看，山東大學(xué)的勸退得到了一些人的認(rèn)可和支持。

但反對(duì)者的聲音也不能忽視。在反對(duì)者看來(lái)，從嚴(yán)治校沒(méi)錯(cuò)，但如此大規(guī)模勸退學(xué)生，是不是也意味著大學(xué)教育本身存在若干問(wèn)題。如果說(shuō)勸退幾名學(xué)生是“個(gè)體”的問(wèn)題，上升不到整體教育的層面，可是近百名學(xué)生一下子被“勸退”，教育的問(wèn)題就有可能被看作“社會(huì)性”問(wèn)題，被輿論炙烤。

在此不得不說(shuō)，很多學(xué)生上了大學(xué)后產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度，與他們長(zhǎng)期在應(yīng)試教育中被灌輸?shù)乃枷朊懿豢煞�。很多學(xué)生都有過(guò)類似體驗(yàn)，中學(xué)時(shí)刻苦學(xué)習(xí)，老師也會(huì)時(shí)不時(shí)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，“現(xiàn)在不怕吃苦，等考上了大學(xué)再好好放松”。很多學(xué)生也由此產(chǎn)生了“考上大學(xué)便萬(wàn)事大吉”的心態(tài)，大學(xué)里“混學(xué)”乃至“打醬油”的現(xiàn)象很常見(jiàn)。學(xué)生們的問(wèn)題是在整個(gè)應(yīng)試教育過(guò)程中累積的，卻必須在大學(xué)里解決，大學(xué)雖然為難，但必須充分考慮到這個(gè)現(xiàn)狀。

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、心態(tài)不正，教師恐怕也難辭其咎。如果高校里教師教育學(xué)生的方式更為妥帖，學(xué)校里求學(xué)氣氛很濃，那些“思想動(dòng)搖”的學(xué)生能經(jīng)常被老師教導(dǎo)，恐怕也不會(huì)集中出現(xiàn)這么多“差生”。況且，現(xiàn)在高校里學(xué)風(fēng)不正的現(xiàn)象不僅發(fā)生在學(xué)生身上，高校教師學(xué)術(shù)造假的丑聞也是時(shí)不時(shí)曝光，這也在一定程度上影響和破壞了高校校風(fēng)。

無(wú)論教育環(huán)境多么復(fù)雜，但是有一點(diǎn)是高校必須做到的，那就是增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，改變目前教育大眾化背景下學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)狀。要改變這個(gè)現(xiàn)狀，建立高等教育淘汰機(jī)制是必需之舉，問(wèn)題在于，“勸退”是不是這個(gè)機(jī)制中唯一的選擇？

我國(guó)目前還沒(méi)有建立起大學(xué)自由轉(zhuǎn)學(xué)等制度，如果學(xué)生被勸退，那么繼續(xù)接受大學(xué)教育的可能性很小。正是因?yàn)橛兄�這樣“殘酷”的現(xiàn)實(shí)后果，高校在大規(guī)模“勸退”學(xué)生的時(shí)候，是不是應(yīng)該更謹(jǐn)慎一些？雖然說(shuō)“大學(xué)教育”不是年輕人通向社會(huì)的唯一途徑，但他們畢竟含辛茹苦考上了大學(xué)，一張“勸退令”將其多年努力化為烏有，多少有些“殘忍”。勸退不應(yīng)是高等教育淘汰機(jī)制中唯一的選擇，在以儆效尤的基礎(chǔ)上，假如能給“犯錯(cuò)誤”的年輕人留有一條“后路”，是不是更佳的選擇？