教學(xué)管理中的人文情懷
發(fā)布時(shí)間:2007-08-02 | 來源：光明日報(bào) | 作者：孟揚(yáng) | 瀏覽量：
發(fā)布時(shí)間：2007-08-01 08:15
教學(xué)管理中的人文情懷主要是指：管理者首先要具有對教師滿腔熱情的愛，通過實(shí)際管理工作，學(xué)會(huì)欣賞。賞識(shí)管理就是主動(dòng)積極地去發(fā)現(xiàn)教師們的優(yōu)勢，充分調(diào)動(dòng)教師們的潛能。賞識(shí)是一種承認(rèn)和信賴，是期望和尊重。這在一定程度上滿足了教師較大的心理需求和情感需要。教學(xué)管理中賞識(shí)管理的運(yùn)用主要體現(xiàn)了下述的內(nèi)涵和效能。
教學(xué)管理中，管理者的人格力量和品質(zhì)影響將成為推動(dòng)教師教育活動(dòng)的有效力量。這一功能是借助管理者自身的人文素養(yǎng)水準(zhǔn)、通過制度化和人文化的并行傳遞來體現(xiàn)的，展示人文情懷及運(yùn)用賞識(shí)管理著重體現(xiàn)了下述特征。
倡導(dǎo)教學(xué)管理的民主性是人文情懷的特征之一，也是現(xiàn)代教育觀念的主要表現(xiàn)。有民主性的觀念，才可能用平等和善的眼光去發(fā)現(xiàn)那些默默奉獻(xiàn)在教學(xué)第一線的人，愛每一個(gè)施教的人，發(fā)現(xiàn)每個(gè)人優(yōu)勢的一面。比如青年教師充滿活力，應(yīng)給予持久的關(guān)愛和溫暖，從而充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢。如果一味束縛和控制，久而久之會(huì)泯滅青年教師的活躍特點(diǎn)，會(huì)造成學(xué)校這一大機(jī)體的活力缺失。中老年教師有責(zé)任心、事業(yè)心、經(jīng)驗(yàn)，吸收他們參與學(xué)校的民主監(jiān)督和民主管理。在管理的鏈條中不斷傳遞人世間的一份友情，使人們在學(xué)校這一大的團(tuán)隊(duì)里經(jīng)常感受到民主化的交融。賞識(shí)管理體現(xiàn)出了現(xiàn)代教育觀念下的文明和諧，建立了管理者和被管理者之間的友情。
公正評價(jià)、公平待人也是管理者人文情懷的根本性特征之一。賞識(shí)管理是在公平基礎(chǔ)上實(shí)施的面對全員的管理。針對它的指標(biāo)群中的各個(gè)點(diǎn)要做到實(shí)事求是，標(biāo)準(zhǔn)公平，激發(fā)個(gè)體的積極性。比如，在教學(xué)常規(guī)性檢查中，要做好階段性的評價(jià)，特別是要對優(yōu)劣做到心中有數(shù)。只有深入調(diào)查了解，才能掌握第一手材料，有的放矢地解決實(shí)際問題，才能在檢查中發(fā)現(xiàn)那些默默無聞、踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師。我們建立了免檢制度：在做教師的教學(xué)資料或教學(xué)常規(guī)檢查中，對一貫認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師給予免檢，他們反而工作完成得越加保質(zhì)保量，自覺不自覺形成一種榮譽(yù)感。這種內(nèi)驅(qū)力具有很持久的作用，隨之而來的是教師們更加心情舒暢地投入到工作中。
準(zhǔn)妥性是教學(xué)管理者人文情懷的深層次反映，是賞識(shí)管理后續(xù)需求，其目的是力求被管理對象的可持續(xù)發(fā)展。賞識(shí)不是一味地夸獎(jiǎng)，而是找到教師程度的不同層面，及時(shí)恰當(dāng)擬定培養(yǎng)目標(biāo)，善意相助，誠心愛待、愛護(hù)、對待。即遵循壓力與賞識(shí)并存的原則，惜才之心必予以其擔(dān)。用其長，避其短。正確處理賞識(shí)中的辯證關(guān)系，擺正滿足需要與承擔(dān)義務(wù)的關(guān)系；局部服從整體的關(guān)系，精神鼓勵(lì)與物質(zhì)鼓勵(lì)的關(guān)系。
我們在實(shí)施教學(xué)管理中，根據(jù)不同時(shí)期的主題要求，不斷調(diào)整青年教師的培養(yǎng)方案，確立了師范青年教師綜合性發(fā)展，立體性培養(yǎng)的模式。并利用每年的青年教師崗位培訓(xùn)的時(shí)機(jī)，與他們傾心交流，根據(jù)青年教師的特點(diǎn)，動(dòng)之以情、曉之以理地設(shè)計(jì)培訓(xùn)活動(dòng)方式，賦之以熱情和深情的安排與有始有終的參與，使每年的專項(xiàng)活動(dòng)都受到青年教師的歡迎和好評。還有青年教師參與各種教學(xué)活動(dòng)后，都要給出及時(shí)的反饋和交流，指出新的努力方向，杜絕活動(dòng)后的不了了之和無聲無息。另外，在壓擔(dān)的同時(shí)，我們體諒他們的苦衷，想方設(shè)法為其分憂解難，排解后顧之憂。并適時(shí)給以引導(dǎo)與點(diǎn)撥，在相互交流中，理解他們，鼓勵(lì)他們，不只看“絕對值”還要看“相對值”，使他們不斷形成新的心理優(yōu)勢，和新的動(dòng)機(jī)，激發(fā)出更大的熱望。
教學(xué)管理者的人文情懷是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理價(jià)值的催化劑。賞識(shí)管理是以人為本，給教學(xué)管理工作帶來的多重效能。
激勵(lì)性效能。賞識(shí)管理使管理者和被管理者都輕松愉悅，是醫(yī)治障礙，消除疲勞，激發(fā)智慧，催人奮進(jìn)的良方，能使其發(fā)揮出內(nèi)在的潛能，轉(zhuǎn)為新的行動(dòng)而收到事半功倍的效果，因此賞識(shí)管理具有激勵(lì)效能。輻射性效能。在賞識(shí)管理中，專業(yè)教師形成一種良好的心理態(tài)勢和內(nèi)驅(qū)力，轉(zhuǎn)化為對自己的教學(xué)對象也能實(shí)施賞識(shí)教育的自覺行動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。后發(fā)性效能。公正恰當(dāng)?shù)爻姓J(rèn)教師的勞動(dòng)，及時(shí)準(zhǔn)妥地賞識(shí)教師的才干，不僅滿足了人的正常的心理需求，而且也在一定程度上給他們以定位，使之不斷地塑造完美的自我，有高目標(biāo)的追尋，產(chǎn)生后發(fā)性的德學(xué)要求，從而促使他們不斷地前行。久而久之，被賞識(shí)點(diǎn)逐漸擴(kuò)散成新界面群，促使整體水平提高。
在和諧社會(huì)的構(gòu)建中，無論是基礎(chǔ)教育、還是高等、高職教育，其教學(xué)工作都面臨許多新的挑戰(zhàn)，而教學(xué)管理中的賞識(shí)管理具有一定的人文價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。將管理者的人文情懷與程序化、制度化的教學(xué)管理的相融合，能顯現(xiàn)出管理運(yùn)行的節(jié)奏和豐富內(nèi)涵。它能喚起和激發(fā)人的高享受的心理狀態(tài)，屆時(shí)也讓教師同步享受到了真誠關(guān)愛的情感和人文化的關(guān)注，以此來喚起人們八小時(shí)工作中愉快的感受，減少不必要的心理壓力。教師肩負(fù)著傳承道德財(cái)富和知識(shí)財(cái)富的歷史使命，進(jìn)而教學(xué)管理中，體現(xiàn)出管理者豐富的精神世界，陶冶出教師高尚的情操和人文情懷，這一點(diǎn)將對傳承文明、鑄就師魂、構(gòu)建和諧、科學(xué)發(fā)展的校園建設(shè)，具有深遠(yuǎn)的意義。(作者單位:北華大學(xué)師范分院)
