多元融合課程思政教育模式創(chuàng)新與實(shí)踐
發(fā)布時(shí)間:2024-06-05 | | 作者：岳大力 | 瀏覽量：
《油礦地質(zhì)學(xué)》課程團(tuán)隊(duì)牢固樹立“知識(shí)、思維、能力教育并重”的教學(xué)理念，以專業(yè)課程知識(shí)為載體，深挖國(guó)家能源安全戰(zhàn)略、大慶精神鐵人精神、科學(xué)家精神、地質(zhì)工程倫理和哲學(xué)思維等課程思政元素，將其有機(jī)融入專業(yè)教學(xué)，建成課程思政案例庫和思政實(shí)踐基地。針對(duì)傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的講座式“講-聽”模式的不足，提出“思維導(dǎo)引式授課、沉浸式實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、多向互動(dòng)式研討”多元融合的課程思政教學(xué)新模式，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)由知識(shí)傳授向知識(shí)、能力、素養(yǎng)全方位培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，塑造學(xué)生學(xué)石油、愛石油、奉獻(xiàn)石油的價(jià)值理念，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和辯證思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析與解決地下復(fù)雜地質(zhì)問題的能力。
思維導(dǎo)引式授課：理論授課不是單向傳遞知識(shí)，而是融知識(shí)建構(gòu)與思維訓(xùn)練于一體，通過構(gòu)建問題鏈，進(jìn)行層層遞進(jìn)的問題解析，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，互動(dòng)交流，得到合理認(rèn)識(shí)，提高創(chuàng)新意識(shí)和高階思維。以專業(yè)教學(xué)為載體，融入思政元素，采用案例法、情景教學(xué)法將學(xué)生代入情景，產(chǎn)生情感“共鳴”和精神“共振”。
沉浸式實(shí)踐實(shí)訓(xùn)：設(shè)置專門創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究式學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)用精選的油田巖心、測(cè)井、地震、動(dòng)態(tài)等資料，針對(duì)油田生產(chǎn)的實(shí)際問題進(jìn)行沉浸式自主研究和合作研究，撰寫研究報(bào)告，制作成果PPT，在實(shí)踐鍛煉中建構(gòu)知識(shí)，提升分析和解決復(fù)雜問題的綜合能力、創(chuàng)新意識(shí)和高階思維，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)工作作風(fēng)、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)。
多向互動(dòng)式研討：除課堂授課討論外，在課程內(nèi)設(shè)置單獨(dú)的研討課。研討題材主要來自油氣田地下地質(zhì)研究方法實(shí)訓(xùn)研究成果和文獻(xiàn)調(diào)研（學(xué)科前沿進(jìn)展的擴(kuò)展學(xué)習(xí)）。采用多向互動(dòng)方式，組織師生之間、學(xué)生之間的研討交流和辯論，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)深?yuàn)W理論的理解力、學(xué)術(shù)質(zhì)疑意識(shí)以及語言表達(dá)能力。
通過多元融合課程思政教育模式實(shí)踐，《油礦地質(zhì)學(xué)》被評(píng)為國(guó)家一流本科課程、北京高校課程思政示范課程，課程實(shí)習(xí)基地被評(píng)為國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心、課程思政實(shí)踐基地，團(tuán)隊(duì)和教師多次獲獎(jiǎng)；“五代磨一課 賡續(xù)踐三心”育人故事展示出團(tuán)隊(duì)“五代人薪火相傳，助力青年教師快速成長(zhǎng)的傳承”“實(shí)踐育人，厚植學(xué)生家國(guó)情懷的紅心”“四維一體，建設(shè)國(guó)家一流教學(xué)資源的同心”和“多元融合，培養(yǎng)一流石油英才的初心”，在“第五屆北京市大中小幼教師講述我 (我們)的育人故事”優(yōu)秀案例評(píng)選中獲得一等獎(jiǎng)。課程思政引領(lǐng)教學(xué)創(chuàng)新取得良好育人效果，示范引領(lǐng)作用顯著。
