高校網(wǎng)絡(luò)文化，是以高校教育者與被教育者為建設(shè)主體、以主體參與創(chuàng)建的數(shù)字化互動媒體，如論壇、博客、QQ群、手機短信等為載體，以發(fā)送和接收數(shù)字化信息為核心內(nèi)容、以高校校園為聚合點的文化。它是高校教育者和被教育者，在通過網(wǎng)絡(luò)進行的校園工作、學習、交流、娛樂等活動中形成的文化。它的產(chǎn)生以高校校園為空間背景，其作用也集中于高校校園。

　　高校網(wǎng)絡(luò)文化既是以數(shù)字化信息為基本形態(tài)的高校校園文化，也是以高校校園為聚合點的網(wǎng)絡(luò)文化。由于它的文化載體，如網(wǎng)絡(luò)、手機等是流動性強、不再局限于高校校園的移動性數(shù)字化信息平臺，具有特殊的語言符號形式、海量的信息存儲和跨地域的共時性信息交換，文化主體的享受和創(chuàng)建行為也具有虛擬特性，處于相對自主狀態(tài)；但文化主體以高校校園為聚集點的活動特征，又賦予了虛擬性的網(wǎng)絡(luò)傳播較強的現(xiàn)實特性。更為特殊的是，這種文化盡管和普遍意義上的高校校園文化一樣，由教育者和被教育者共同參與創(chuàng)建，但網(wǎng)絡(luò)傳播的特點，卻使得被教育者第一次可能享有超越教育者的文化主創(chuàng)力量。被教育者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，不只是享受著平等的話語權(quán)，甚至因為網(wǎng)絡(luò)文化的后喻文化特征，他們在網(wǎng)絡(luò)話語渠道上存在著能力、精力和智力優(yōu)勢，更容易掌控網(wǎng)絡(luò)傳播的內(nèi)容，由此把握文化的主創(chuàng)權(quán)。

　　與普遍意義上的文化一樣，高校校園網(wǎng)絡(luò)文化也可細分為物質(zhì)、制度、精神等三個層面。物質(zhì)方面，包括高校教育者與被教育者擁有使用權(quán)的計算機、網(wǎng)絡(luò)、手機、數(shù)字電視等；制度方面，涵蓋了管理規(guī)制網(wǎng)絡(luò)傳播和高校教育者與被教育者網(wǎng)絡(luò)行為的規(guī)章制度、組織方式等；高校教育者與被教育者通過網(wǎng)絡(luò)進行的工作、學習、交流、娛樂等活動，參與創(chuàng)建的網(wǎng)絡(luò)媒體傳播內(nèi)容，與其在網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容影響下形成的價值取向、思維方式、行為方式等，共同構(gòu)成高校校園網(wǎng)絡(luò)文化的內(nèi)核，也就是精神層面。

　　在當下網(wǎng)絡(luò)傳播背景下發(fā)展起來的高校校園網(wǎng)絡(luò)文化，表現(xiàn)出以下四個特征：

　　其一，高度的主體創(chuàng)造性。

　　高校校園網(wǎng)絡(luò)文化由于傳播的技術(shù)性、交互性、開放性、共享性、多元性，改變了教育者與被教育者的關(guān)系，推動著教育者教育模式的轉(zhuǎn)變，也影響著被教育者自我構(gòu)建的模式。它以層出不窮的各種新思維、新信息，提升著主體思維的創(chuàng)造性；創(chuàng)建中的互動、開放、平等（無中心性），凸現(xiàn)了主體的個性化，形成主體高度自主的文化特征；網(wǎng)絡(luò)中開放的信息傳播、自由的“社區(qū)”聚合，使高校教育者與被教育者的個性得到盡情發(fā)揮和他人的普遍認可，推動著網(wǎng)絡(luò)文化的創(chuàng)造性發(fā)展；其后喻文化特征和高校校園文化主體對于社會強大的現(xiàn)實與潛在的影響力，則使文化具有指向未來的高度創(chuàng)造特性。上述四個方面，造就了高校校園網(wǎng)絡(luò)文化高度的主體創(chuàng)造性特征。