培養(yǎng)創(chuàng)新杰出人才的教育
發(fā)布時間:2007-11-14 | 來源：科學(xué)網(wǎng) 2007-11-12 | 作者：查有梁 | 瀏覽量：
人才的成長有一個過程：首先，通過家庭教育、基礎(chǔ)教育成為合格人才；進而，通過中等和高等的專業(yè)教育成為專門人才；在合格人才、專門人才的基礎(chǔ)上，通過自我教育、社會教育，有部分人才能作出重大貢獻和創(chuàng)新，成為杰出人才。人才難得是指創(chuàng)新杰出人才難得。培養(yǎng)創(chuàng)新杰出人才的教育是多方面的。本文提出要培養(yǎng)大批創(chuàng)新杰出人才，教師教育是關(guān)鍵，素質(zhì)教育是基礎(chǔ)，終身教育是核心。三者是緊密相關(guān)的。
一、教師教育是關(guān)鍵
教育是培養(yǎng)人的社會活動。現(xiàn)代提倡的素質(zhì)教育、終身教育，都有賴于教師教育。學(xué)校教育要培養(yǎng)大批合格人才、專門人才，需要大批合格教師、優(yōu)秀教師。教育者應(yīng)先受教育，教育者應(yīng)受好的教育。培養(yǎng)創(chuàng)新杰出人才的教育中，教師的教育尤為重要。特別是專職教師的學(xué)位教育是不可忽視的，這對于培養(yǎng)創(chuàng)新杰出人才有著重要意義。
1.教師本身的學(xué)位教育，極為重要
大學(xué)教師一般都應(yīng)具有碩士學(xué)位、博士學(xué)位。中小學(xué)教師應(yīng)力爭20％的骨干教師達到碩士學(xué)位水平。培養(yǎng)創(chuàng)新杰出人才的重要途徑是有效地改進研究生學(xué)位教育。為此極為重要的是教師本身的學(xué)位教育。
在世界上，研究生的學(xué)位教育已發(fā)展一百多年。主要有兩大模式：其一是“學(xué)徒模式”；其二是“專業(yè)模式”。“學(xué)徒模式”采用導(dǎo)師講座制，個體對個體，教授與學(xué)生成一對一關(guān)系；“專業(yè)模式”采用學(xué)系學(xué)科制，教授與學(xué)生既有一對一的關(guān)系，又有多對多的關(guān)系。目前我國研究生學(xué)位教育的模式主要還是采用學(xué)系學(xué)科制，是具有群體性的專業(yè)模式，雖然也有少量研究生和導(dǎo)師有跨學(xué)校的交流，但基本上還是在一所院校內(nèi)進行。主要特點是：選修課程，積累學(xué)分，考試合格，撰寫和答辯論文。
由于社會的發(fā)展，科技的進步，這種主要局限于一所學(xué)校的系或研究所，培養(yǎng)研究生的“專業(yè)模式”已不大適應(yīng)需要。世界各國都在紛紛試探“協(xié)作模式”。即由兩所或兩所以上的學(xué)校共同培養(yǎng)研究生。必須看到，群體性的“專業(yè)模式”仍帶有部分個體性的“學(xué)徒模式”的色彩；但是，“專業(yè)模式”和它進一步發(fā)展的“協(xié)作模式”，由于師生雙方的選擇性和自由度都更大一些，因而教學(xué)效率比“學(xué)徒模式”更高一些。
目前，我國的研究生教育，其教育模式基本還處于學(xué)徒模式與專業(yè)模式之間，效率較低，質(zhì)量不佳。研究生所能選修的課程太少；校際之間缺少合作、交流
