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10月9日本報(bào)以《雙學(xué)位教育：加法還是減法》為題，報(bào)道了目前我國(guó)高等院校雙學(xué)位教育存在的問(wèn)題以及原因。但對(duì)于施行雙學(xué)位教育的利弊，北京大學(xué)元培學(xué)院副院長(zhǎng)、教務(wù)部副部長(zhǎng)、研究員盧曉東與廈門(mén)大學(xué)社科處副處長(zhǎng)、教育研究院副教授陳武元有完全不同的看法，雙學(xué)位到底有沒(méi)有存在的必要？雙學(xué)位在目前是否能解決我國(guó)的跨學(xué)科人才的培養(yǎng)？學(xué)位論文是否代表了學(xué)生某一階段的水平？

不過(guò)，盡管觀點(diǎn)不盡相同，但兩位學(xué)者的出發(fā)點(diǎn)有共同處，如對(duì)我國(guó)目前大學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重有同樣的擔(dān)心，目前國(guó)內(nèi)大學(xué)最大的問(wèn)題是如何培養(yǎng)跨學(xué)科知識(shí)復(fù)合型人才或者說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

什么是我國(guó)培養(yǎng)跨學(xué)科知識(shí)復(fù)合型人才的最佳模式？

辨析雙學(xué)位

觀點(diǎn)交鋒之一：

如何解決雙學(xué)位教育

出現(xiàn)的問(wèn)題？

盧曉東：就目前我國(guó)高校的情況來(lái)看，大學(xué)學(xué)生修讀兩個(gè)專(zhuān)業(yè)是有困難的，時(shí)間緊、任務(wù)重。如何解決這個(gè)問(wèn)題，關(guān)鍵在于如何做加法和減法，輔修專(zhuān)業(yè)課程加上去了，學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，怎么辦？這就要把主修專(zhuān)業(yè)的課程減下來(lái)。

目前我國(guó)學(xué)生主修專(zhuān)業(yè)的課程負(fù)擔(dān)較重，如北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)、俄語(yǔ)3個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)分在170個(gè)左右，學(xué)時(shí)在3000個(gè)左右。哈爾濱工業(yè)大學(xué)和北京聯(lián)合大學(xué)的畢業(yè)生要拿到200個(gè)學(xué)分左右才可以畢業(yè)。北京航空航天大學(xué)的學(xué)分量也在180～200個(gè)。

與國(guó)內(nèi)相比，美國(guó)平均起來(lái)一名本科生基本的學(xué)習(xí)量是128個(gè)學(xué)分左右，日本也規(guī)定本科生的基本學(xué)分量是128個(gè)，他們培養(yǎng)的學(xué)生無(wú)疑也是優(yōu)秀的。這間接證明要求學(xué)生學(xué)的多，不見(jiàn)得教育一定是高質(zhì)量的，也許恰巧造成了低質(zhì)量。