現(xiàn)代大學制度下大學人才培養(yǎng)模式研究
發(fā)布時間:2007-12-17 | 來源：北京教育 | 作者：柯文進 | 瀏覽量：
大學人才培養(yǎng)質量深受大學人才培養(yǎng)模式的制約。人才培養(yǎng)模式受到社會政治、經(jīng)濟、文化、受教育者個性需求等因素的制約。在不同的時代, 大學具有不同的人才培養(yǎng)模式。大學自產(chǎn)生迄今其人才培養(yǎng)模式經(jīng)歷了三個歷史階段: 工業(yè)社會以前, 大學的人才培養(yǎng)以紳士為目標, 以知識的傳授為導向; 工業(yè)社會,大學的人才培養(yǎng)以科學知識為目標, 以學科為導向;知識經(jīng)濟社會, 大學的人才培養(yǎng)以創(chuàng)新為目標, 以素質和能力為導向。在現(xiàn)代大學制度下建構新型的大學人才培養(yǎng)模式應考慮兩個因素: 一是以國家社會發(fā)展需要為標準, 調整大學的專業(yè)設置以及專業(yè)培養(yǎng)目標和規(guī)格, 以適應國家經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要; 二是以大學的人才培養(yǎng)目標為基礎, 調整專業(yè)的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)方式與培養(yǎng)途徑, 提高人才培養(yǎng)質量與人才培養(yǎng)目標的符合程度。本文對我國傳統(tǒng)的大學人才培養(yǎng)模式存在的問題進行了梳理, 著重從大學本身的視角來研究人才培養(yǎng)模式, 提出在現(xiàn)代大學制度下, 中國大學應著力建構“以大學生發(fā)展為中心的創(chuàng)新型、多樣化、彈性化的”人才培養(yǎng)模式。
一、現(xiàn)代大學語境下的人才培養(yǎng)模式
1.人才培養(yǎng)
自中世紀大學誕生以來, 人才培養(yǎng)一直是大學的基礎性功能。《中華人民共和國高等教育法》第四章第三十一條明確規(guī)定:“高等學校應當以人才培養(yǎng)為中心, 開展教學、科學研究和社會服務, 保證教育教學質量達到國家規(guī)定的標準。”這一規(guī)定說明, 高等學校要以人才培養(yǎng)的目標和任務為基礎開展教學、科研和社會服務活動。大學是我國高等教育體系中的最重要的組成部分, 是以志愿求公益的、以知識生產(chǎn)活動為基礎的、非營利性的學者的社團。[1]大學通過知識的生產(chǎn)來發(fā)展科學, 通過知識的傳播來培養(yǎng)人才, 通過知識的應用來服務社會。按照我國高等教育法的有關精神, 人才培養(yǎng)應該是大學的主要任務。知識的生產(chǎn)、知識的傳播、知識的應用等都要建立在人才培養(yǎng)的基礎上, 在知識生產(chǎn)和知識傳播的過程中培養(yǎng)人才, 依賴于人才培養(yǎng)實現(xiàn)知識的應用, 依賴于人才培養(yǎng)服務于社會。
2.人才培養(yǎng)模式
所謂人才培養(yǎng)模式, 是指大學根據(jù)國家人才培養(yǎng)的目標和質量標準, 在一定的教育思想和理念指導下, 以人才培養(yǎng)活動為本體, 為大學生設計的知識、能力等素質結構以及實現(xiàn)這種素質結構的教育、教學活動方式。這里包含四層含義: 一是人才培養(yǎng)要有一定的教育思想理念作為指導, 辦學理念、教育思想將制約著培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程體系和基本的培養(yǎng)方式; 二是人才培養(yǎng)模式的屬性在于它是一個過程范疇, 具體體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)之上; 三是人才培養(yǎng)模式的功能主要是“構造與運行”, 因而培養(yǎng)模式不等同于教學模式, 它是介于辦學模式之下教學模式之上的一個概念, 大于或小于這個外延都會傷及概念的準確性和完整性; 四是人才培養(yǎng)模式是一種標準式樣, 它應該具備一定程度的系統(tǒng)性、范型性和可操作性。
重建大學的人才培養(yǎng)模式, 是關系到大學的人才培養(yǎng)功能和人才培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)的一個關鍵性問題, 也是關系到大學整體功能能否實現(xiàn)的一個關鍵性問題。一方面, 在由工業(yè)社會向知識社會變遷的進程中, 大學的人才培養(yǎng)目標更強調促進人的全面發(fā)展。傳統(tǒng)大學的“專才型”人才培養(yǎng)模式不能承擔“促進人全面發(fā)展”的任務。如果不改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式, 知識社會的大學人才培養(yǎng)功能和人才培養(yǎng)目標就會落空。另一方面, 由于大學的知識生產(chǎn)、知識傳播、知識應用都是以人才培養(yǎng)為基礎的, 如果大學人才培養(yǎng)的功能和目標落空, 大學拿什么來進行知識生產(chǎn)?由誰來實施知識傳播? 由誰承擔服務社會的職責? 因此, 社會轉型要求我們在新型的大學理念的指導下,重建大學的人才培養(yǎng)模式, 努力建構一種創(chuàng)新型、多樣化、彈性化的新型人才培養(yǎng)模式。
二、現(xiàn)代大學制度下人才培養(yǎng)模式的內涵
人才培養(yǎng)模式內涵一直以來是一個頗有爭議的問題, 我個人認為, 爭論的焦點是人才培養(yǎng)模式的“事實構成”和“邏輯構成”之爭。我比較傾向于“事實構成”的內涵觀點, 即在現(xiàn)代大學制度下, 人才培養(yǎng)模式的構成一般包括以下四個方面:
1.人才培養(yǎng)目標
培養(yǎng)目標指教育目的或各級各類學校、各專業(yè)的具體培養(yǎng)要求。一般包括人才根本特征、培養(yǎng)方向、培養(yǎng)規(guī)格、業(yè)務培養(yǎng)要求等內容。它是人才培養(yǎng)模式中的決定因素, 是對人才培養(yǎng)的質的規(guī)定, 即培養(yǎng)什么樣人的問題。它同時也是專業(yè)設置、課程設置和選擇教學制度的前提和依據(jù)。它既受國家、社會對人才類型、規(guī)格的需求的制約, 也受
